Latinoamérica: uma música, múltiplas realidades.

Início da PRIMEIRA ETAPA da aula: os estudantes são convidados a assistir ao clipe da música Latinoamérica (disponível no Youtube), do grupo porto-riquenho Calle 13. Poucas instruções são dadas neste momento, já que a proposta inicial é de fruição, pois a maior parte dos estudantes estão tendo a oportunidade de ter um primeiro contato com a canção e com o clipe. As únicas orientações são: 1) os estudantes devem ser alertados de que a maior parte da letra é em espanhol; 2) os estudantes devem ser convidados a observar bem as imagens e tentar entender o que dizem os versos da música.

Após assistirem ao clipe da música Latinoamérica, do grupo Calle 13, os estudantes devem ser convidados a manifestar suas primeiras impressões sobre essa experiência. Para isso, podem ser estimulados com perguntas do tipo: "Do que fala a música?"; "Quais imagens mais chamaram a atenção de vocês?"; "Vocês conseguiram entender alguma coisa da letra?"; "As imagens que aparecem no clipe são de algum lugar específico?". Em seguida, propõem-se perguntas que exijam respostas mais descritivas, tais como:"Vocês conseguem reconhecer os lugares que aparecem no clipe?"; "Quais as características desses lugares? São frios, quentes, secos, úmidos? Há florestas, desertos, pedras, praias, rios, mar, montanhas, planícies, estradas, caminhos?"; "Vocês já foram a algum desses lugares?"; "Quem são as pessoas que aparecem no clipe?"; "Quais são as características dessas pessoas?"; "O que as pessoas aparecem fazendo no clipe?". Na sequência, é interessante inserir perguntas visando um aprofundamento das reflexões sobre o clipe e a música: "Por que os personagens aparecem caminhando várias vezes?"; "Vocês repararam que no clipe aparece um grafite sendo feito? Qual o significado desse grafite?"; "O que representa o coração que aparece no início e no fim do clipe?". Se por acaso surgirem respostas mencionando a "América Latina", os estudantes podem ser estimulados a refletir sobre: "O que é América Latina?"; "É um lugar?"; "Onde fica?"; "É um país?"; "É um continente?"; "Você saberia apontar no mapa?". Neste momento, nenhuma resposta precisa ser respondida. O ideal é deixar essas respostas abertas para estimular o trabalho nas próximas etapas. A proposta é, portanto, que eles tragam elementos e referenciais próprios, induzindo-lhes a uma reflexão a partir dos seus conhecimentos que podem oferecer ao professor matéria prima e pontos de partida para alcançar os objetivos da aula.

Após o debate inicial com objetivo de induzir uma série de questionamentos e hipóteses, os educandos devem ser convidados a assistir novamente ao clipe da música Latinoamérica, do grupo Calle 13. Desta vez, espera-se que a experiência seja bem diferente, uma vez que os estudantes já estão um pouco familiarizados com a música, já tiveram oportunidade de compartilhar referências e já se viram confrontados com perguntas e hipóteses que lhes permitam uma recepção diferente.

Após assistir ao clipe da música Latinoamérica pela segunda vez, sugere-se um momento de leitura para conhecer o que diz a letra da música. Os estudantes devem receber uma versão impressa da letra acompanhada da tradução. Propõe-se uma leitura coletiva em que cada estudante lê dois versos da tradução. Assim, propondo leituras curtas, pretende-se quebrar a resistência que muitos estudantes apresentam no momento de ler em voz alta e exige-se concentração dos demais para que todos estejam atentos à sua vez de ler, evitando interrupções no fluxo da leitura. Antes de iniciar a leitura, é interessante sugerir aos estudantes que tenham uma caneta marca-texto ou algum marcador colorido (mesmo que seja uma caneta esferográfica) à mão para ir realçando os versos que lhes chamarem mais atenção.

Propõe-se assistir novamente ao clipe da música Latinoamérica, do grupo porto-riquenho Calle 13. Agora os estudantes poderão acompanhar a escuta da música com a versão impressa da letra em mãos, a fim de ampliar a familiarização de cada estudante com a canção. Essa é a atividade final da PRIMEIRA ETAPA (50 minutos) da aula sobre América Latina. Caso tenha sobrado um tempo nos 50 minutos programados para a aula, pode-se propor uma segunda rodada de debate com a turma sobre o que lhes chamou mais a atenção, reproduzindo brevemente a dinâmica já realizada na segunda atividade.

Para iniciar a SEGUNDA ETAPA da aula sobre América Latina, a turma deve ser reorganizada em seis equipes. Em seguida deve-se distribuir às equipes um trecho da letra da música Latinoamérica, do grupo porto-riquenho Calle 13, com a qual os estudantes já tiveram contato na primeira etapa da aula. Assim, o professor deve levar para a sala o material pronto (anexo): a letra da música (acompanhada da tradução) deve ser dividida em seis trechos e cada trecho deve ser impresso em um fragmento de papel, contendo a quantidade de cópias suficiente para cada integrante da equipe. Por exemplo: o trecho 1 deve ser entregue para a equipe 1 (cada integrante da equipe 1 deve receber uma cópia do trecho 1), de maneira que cada equipe fique responsável por um trecho da música. Cada equipe deve ler o trecho da letra que recebeu.

Dentro de cada equipe, os estudantes devem trocar ideias sobre o trecho que leram. Durante essa conversa, devem fazer registros em uma folha de caderno, conforme o modelo anexo - a folha de caderno deve ser dividida em três colunas: a primeira coluna para registrar os versos que mais chamaram atenção da equipe (no máximo três versos); a segunda para registrar o que a equipe entendeu a partir do trecho lido (hipóteses, opiniões etc.); a terceira para registrar o que a equipe não compreendeu (dúvidas, palavras desconhecidas e tudo o que a equipe julgar que precisa pesquisar para entender as referências do trecho lido). É interessante que os registros sejam feitos a partir das discussões internas a cada grupo. Concluídos os registros, encerra-se a SEGUNDA ETAPA da aula.

Para iniciar a TERCEIRA ETAPA da aula sobre América Latina, os estudantes permanecerão em equipes. Cada equipe será orientada a realizar uma pesquisa a fim de buscar informações que possam esclarecer alguns versos do respectivo trecho da música Latinoamérica, do grupo Calle 13, conforme distribuição feita na aula anterior. Essa pesquisa poderá ser feita pela internet, mas considerando as dificuldades e restrições de acesso, convém ao professor disponibilizar material impresso. Assim, o professor pode disponibilizar para a turma um conjunto de recortes, com fragmentos de textos acadêmicos, jornalísticos ou retirados de sites de pesquisa e enciclopédias, conforme material anexo (constituído de 23 fragmentos de textos e imagens que podem contribuir para a pesquisa). Esse material deve estar disponível em recortes, que deve ficar à disposição de todos os estudantes. Eles podem consultar todos os materiais e devem selecionar aqueles que considerem ser capazes de ajudar a compreender o trecho da música que ficou sob incumbência de sua equipe. Assim, os estudantes devem ser estimulados a uma atitude de compartilhamento e solidariedade em relação ao material disponibilizado.

Selecionados os materiais, os estudantes devem começar a leitura dos textos, seguindo um roteiro de pesquisa (anexo). Há um roteiro de pesquisa para cada equipe, contendo de cinco a seis perguntas específicas sobre o trecho sob responsabilidade da equipe. Em uma folha de caderno, as equipes devem responder às perguntas (sem a pretensão de esgotar todas as questões). Neste momento, o professor deve permanecer circulando por todas as equipes a fim de dar orientações, indicar possibilidades, sugerir caminhos, instigar a curiosidade, coordenar a troca de materiais de pesquisa e estimular a exploração do material disponibilizado. A entrega das respostas para as perguntas propostas encerra a TERCEIRA ETAPA da aula.

Após todo o trabalho de pesquisa, a QUARTA ETAPA da aula sobre a América Latina deve ser iniciada com uma nova exibição do clipe da música Latinoamérica, do grupo Calle 13. Durante a exibição, os estudantes podem ler a letra e ter acesso aos materiais de pesquisa.

Após a nova exibição do clipe da música Calle 13, é interessante que os estudantes sejam dispostos em círculo para um debate. O debate pode ser iniciado com perguntas como "Quem 'fala' na música?"; "Qual o nome da música?" ou "O que é América Latina?". Em seguida, os estudantes devem ser apresentados a um mapa da América Latina projetado para toda a turma (conforme links). Os estudantes devem ser convidados a localizar no mapa alguns dos países que eles encontraram nas pesquisas e devem falar algo sobre esses países. Em seguida, o professor deve propor perguntas aos estudantes a fim de refletir por quê o grupo Calle 13 escolheu a América Latina como tema. Essas perguntas devem levar os estudantes a pensar o que torna os países latino-americanos semelhantes e o que diferencia esses países entre si e dos outros países do continente (EUA, Canadá) e do mundo? As questões devem ser direcionadas no sentido de os estudantes identificarem características como a pluralidade cultural, a exploração econômica, a presença indígena etc.

Após o debate, o professor deve encerrar a QUARTA ETAPA da aula propondo à turma um trabalho final, que consiste na composição de uma letra de música sobre a América Latina. A letra deve versar sobre um tema específico: aquele que tiver sido mais explorado no último debate com a turma. Assim, os estudantes serão orientados a buscar material sobre o tema em casa, fazendo pesquisa em livros ou na internet. Esse material deve ser compartilhado com a equipe. Cada equipe ficará responsável pela composição de uma estrofe (de no mínimo quatro versos e no máximo seis versos), de maneira que a música composta pela turma tenha seis estrofes. Assim, a turma toda terá que se organizar para definir o estilo da música, as rimas e outros elementos em comum.