CANÇÃO COMO RESISTÊNCIA: DO AI-5 AOS DIA DE HOJE

Rever os conceitos de "revolução", "reforma" e "golpe de Estado". A importância desta apresentação teórica está no fato de haver uma confusão, intensificada atualmente, do que realmente houve em 1964. Por isso faz-se necessário realizar uma análise técnica dos conceitos citados a fim oferecer subsídios para que o estudante analise o que aconteceu à luz dos teóricos da História, Filosofia e da Ciência Política. A discussão, no entanto, deve adequar-se a uma turma de 3º ano do Ensino Médio. Por isso, adotamos como base teórica o conceito de "revolução" que Hannah Arendt expõe no livro "Sobre a Revolução". Apesar da densidade da obra, no capítulo inicial a autora caracteriza os aspectos de uma revolução ajudando a identificar, por conseguinte, os movimentos que não são revolucionários, mesmo quando levam esse nome. A transposição didática ajudará os estudantes a se situarem conceitualmente. A introdução do livro "O golpe de 64 e a ditadura militar", de Júlio José Chiavenato, é a base teórica para analisar e comparar os conceitos de "revolução", "reforma" e "golpe de Estado".

Como pré-requisito a essa atividade, os alunos devem ter realizado o fichamento do capítulo "A missa negra", do livro "A ditadura envergonhada: as ilusões armadas", de Elio Gaspari. O capítulo trata dos bastidores da reunião que instituiu o Ato Institucional número 5. A sugestão é que os estudantes sejam provocados pelo professor a expressar, de forma espontânea, as conclusões e dúvidas sobre a leitura. Após a coordenação das exposições, o professor deverá propor o debate sobre se o AI 5 foi constitucional ou não, segundo o texto.

Obs: não foi possível anexar o texto devido à limitação do tamanho. Segue a referência bibliográfica:

GASPARI, Elio. A MISSA NEGRA. In: A Ditadura Envergonhada - as ilusões armadas. RJ: Intrínseca: 2014, p. 335-346.

Exibir o depoimento de Eny Moreira, disponível no youtube e anexado ao plano, sobre a morte de Aurora Maria Nascimento Furtado. O professor deve justificar que, embora forte, o vídeo é necessário para que os estudantes entendam que houve um efeito prático imediato após o AI-5, discutido no momento anterior. Entendendo que houve esse efeito, também ficará mais claro para os estudantes perceber as canções que serão escutadas mais à frente como uma forma de resistência. Como sugestão, o professor deve indicar uma visita ao site do Memorial da Resistência de São Paulo (link anexo).

O professor deve explicar brevemente que a música foi um importante recurso utilizado para resistir ao regime. A primeira canção a ser apreciada é "Divino Maravilhoso", de Caetano Veloso e Gilberto Gil, interpretada por Gal Costa no disco homônimo de 1969. No caso, o lançamento do disco (março) é anterior ao AI-5 (dezembro), mas apresenta o clima tenso que já figurava. A sugestão é que a primeira escuta seja sem a letra, para que o estudante fique livre para perceber o que mais lhe chama atenção. Por isso sugerimos a interpretação original só com a capa do disco. Após a primeira exposição, o professor deve questionar rapidamente o que chamou a atenção dos estudantes. Após as observações, outro link com a letra em outra versão, também interpretada por Gal Costa, deve ser exibido e outra rodada de impressões deve acontecer. Caso não seja citado, o professor deve enfatizar que a música é dirigida aos jovens e que estes foram uma importante base de resistência ao regime (o papel dos CPC's da UNE deve ser mencionado). Outro ponto que deve ser levantado é o trocadilho entre o vocábulo "Atenção", que inicia todas as frases das estrofes da letra, com a expressão "há tensão".

A segunda canção a ser exibida aos estudantes é "Acorda Amor", lançada no álbum Sinal Fechado, de Chico Buarque, em 1974. Desta feita a abordagem deve avançar em relação à canção anterior no sentido de que após o AI-5 não havia só a ameaça, como em "Divino Maravilhoso", mas a censura e a perseguição já eram uma realidade. Mais uma vez a sugestão é que a primeira exibição seja o link com a música e a capa do disco, e só depois o link da música acompanhada da letra. Por ter uma letra tão direta, o professor deve orientar o debate para a questão da censura. Uma das provocações que o professor deve fazer é sobre a autoria da canção, atribuída popularmente a Chico Buarque, mas com Julinho de Ataíde nos créditos. Uma ótima oportunidade para tratar das estratégias de resistência dos compositores. Como indicação de livro sobre o tema aos estudantes, sugerimos "Eu não sou cachorro não", de Paulo Cesar Araújo.

A última canção exibida na aula é "Canção da despedida", de Geraldo Azevedo e Geraldo Vandré. A letra da canção abre espaço para o professor conduzir um debate sobre o exílio, já que a própria canção começou a ser composta antes do AI-5 e teve de ser terminada às escondidas, com Geraldo Vandré já sendo procurado pela polícia. Vale ressaltar que a canção foi censurada e só foi lançada em 1983 por Elba Ramalho, no disco Coração Brasileiro. Sugerimos a exibição do link (em anexo) com a primeira gravação de Geraldo Azevedo, no disco ao vivo Á luz do solo, em 1985, que conta com um depoimento do artista sobre a censura que a canção sofreu durante anos.

A conclusão da aula ficará em aberto e será fechada com a proposição de uma atividade para ser realizada em casa e apresentada na próxima aula. Como registrado no resumo, tanto a discussão teórica dos primeiros momentos como a apreciação e debate sobre as canções tem por objetivo oferecer uma base teórica e conceitual, apoiadas em historiadores e produções artísticas consagradas, para que ele possa reconhecer porquê o ambiente criado após o golpe e, mais especificamente para essa aula, após a instituição do AI-5, é definido pela historiografia como um período ditatorial e autoritário. A avaliação de aprendizagem busca reconhecer se os debates e conclusões proporcionados pelas canções oferecem subsídios para leituras de outros contextos. Por isso, indicaremos a leitura de várias reportagens de veículos da grande mídia sobre o tratamento que a cultura vem tendo atualmente, a saber: a retirada dos cartazes de filmes nacionais do site da Ancine, a tentativa de retirada de atividades culturais da listas do Mei (revista após protestos da classe artística), críticas sofridas pela atriz Fernanda Montenegro pelo presidente da Funarte, a reunião de artistas e trabalhadores do setor audiovisual no STF contra medidas que chamam de "censura" pelo governo e a possível censura que a música "O real resiste", de Arnaldo Antunes sofrera no Canal Brasil. As produções textuais avaliativas estão descritas no campos "avaliação" deste plano.