A voz do povo é a voz do samba: canções e inflação no período da “Redemocratização”
100 min
Discutiremos o período da Redemocratização, atentando-se à década de 1980. Objetiva-se apresentar conceitualmente os temas da inflação e da carestia – à época e na realidade dos alunos – e demonstrar as tensões entre democracia política, crise econômica e desamparo social. Os textos motivadores são sambas que serão analisados como leituras políticas feitas pelas classes populares em seu cotidiano.
CURSO: A Canção Popular no Ensino de História
Objetivos
São objetivos gerais a partir deste plano de aula:
- Compreender aspectos da transição democrática no Brasil durante os anos finais e após a Ditadura Civil Militar de 1964;
- Entender a inflação/carestia como fenômeno social que impacta o cotidiano, as relações sociais e as formas culturais;
- Compreender que as classes populares produzem e exprimem opiniões política de diversas formas (acessando-as na aula através das canções e na atividades avaliativas através da entrevista).
São objetivos específicos deste plano de aula:
- Entender os conceitos de inflação e carestia, tanto no tempo histórico estudado, quanto na realidade;
- Acessar e analisar canções do período estudado como documentos históricos fornecedores de perspectivas à época;
- Demonstrar ao aluno como as classes populares são produtoras de documentos históricos – como as canções – dotados de complexidade e sujeitos a diversas nuances de aluno;
- Demonstrar ao aluno como os moradores de seus respectivos bairros são sujeitos históricos detentores de memórias específicas e que estas podem ser buscadas com grande potencialidade através do estudo de um tema em perspectiva histórica, combinado ao diálogo com estes sujeitos;
- Estimular o lugar do aluno como produtor de conhecimento histórico, tanto ao analisar as canções, quanto ao produzir questionários ligados à metodologia da história oral.
Requisitos
Destinado a alunos do 3º ano do Ensino Médio, que já acessaram conteúdos sobre o período da Ditadura Militar (1964-1985). São necessários 100 minutos (uma aula “dupla”, de 50 minutos cada, padrão na maioria das escolas públicas).
São necessários: fichas técnicas impressas; computador e caixas de som instalados em uma sala de aula com lousa e cadeiras; projetor que reproduza vídeos das canções.
Avaliação
Os alunos deverão, durante os 30 minutos finais, desenvolver um breve questionário para ser aplicado em sua comunidade (seja com um membro da família ou com um vizinho). Esse questionário deverá contemplar os temas da inflação, da carestia e, principalmente, das memórias, impressões e "saudades" em relação ao fim dos anos 1970 e à década de 1980.
Os questionários entregues por cada grupo serão avaliados quanto à sua adequação ao tema (inflação nas décadas de 1970 e 1980), sua relação com os temas apresentados nas canções e na discussão em sala de aula (inflação, vida cotidiana, redemocratização política) e sua sensibilidade e empatia ao lidar com entrevistados (perguntas respeitosas e que estimulam o entrevistado a resgatar suas memórias).
Em uma aula posterior, que não está contemplada nesse plano, mas que se relaciona diretamente com a atividade nele desenvolvida, o resultado do questionário, ou seja, a coleta de memórias deverá ser entregue por escrito ao professor. Conforme os resultados obtidos, poderá ser organizada uma mostra ou exposição oral das impressões das entrevistas, em comparação com as perspectivas apresentadas nas canções escutadas.
Novamente, pensando que nem todos os alunos podem, com facilidade, encontrar uma pessoa para ser entrevistada, eles serão orientados a entrevistar uma ou, de preferência duas pessoas a cada grupo de cinco alunos. Os únicos pré-requisitos são: que o entrevistado habite o mesmo bairro ou região que os alunos entrevistadores e que tenha vivido o período sobre o qual tratará.
Lista de atividades
Atividade oral envolvendo a classe (perguntas/respostas/debate)
15 min
Coleta de ideias prévias dos alunos. Inicialmente sobre o tema da inflação, guiada pelo professor com perguntas como: - Há inflação atualmente? - O que é inflação? (Explicar que é o aumento no nível de preços ou a média do crescimento dos preços de um conjunto de bens e serviços em um determinado período) - Houve um ou mais períodos de altíssima inflação ao longo da história do Brasil ou de outros países? Quais? - A inflação afeta o cotidiano das pessoas? Se sim, de qual(ais) forma(s)? - O que é carestia? Seguida da exposição, na lousa, pelo professor dos dados sobre inflação no Brasil, conforme:
Título: Inflação – média por década
- Década de 1960: 3,2% ao ano
- Década de 1970: 2,3% ao ano
- Década de 1980: 11,1% ao ano (37,5% em janeiro de 1989)
- Década de 1990: 12,6% ao ano (82,4% em março de 1990; 1,8% em 1995 e daí em diante menor do que isso)
- Década de 2000: 0,5% ao ano
Fonte: IPEA – IPC/Fipe (Adaptado). (ver link anexo).
Fonte: IBGE (Adaptado). (ver link anexo).
Exposição Oral por parte do professor
5 min
Apresentação do recorte cronológico da aula, localizando de modo geral o período da "Redemocratização" na História do Brasil e explicando-o como momento de transição lenta, segura e gradual do governo militar para um governo civil, no qual as consequências negativas do “Milagre Econômico” da década de 1970 começam a se manifestar de forma contundente (inflação, pobreza e desigualdade acirrada).
Informe de que a aula terá canções como forma de nos aproximarmos e entendermos historicamente esse período.
Vídeo/Música/Imagem
5 min
Apresentação da canção "E por falar em saudade...", samba-enredo da Caprichosos de Pilares (RJ) em 1985, interpretada por Carlinhos de Pilares (compositores: Almir Araújo, Marquinhos Lessa, Hércules Corrêa, Balinha e Carlinhos de Pilares). É apresentada uma breve ficha técnica da canção aos alunos, seguida da execução da música, disponível no Youtube, conforme link que acompanha este item.
Ficha técnica:
Canção: “E por falar em saudade...” – samba-enredo da G. R. E. S. Caprichosos de Pilares
Ano: 1985
Compositores: Almir Araújo, Marquinhos Lessa, Hércules Corrêa, Balinha e Carlinhos de Pilares
Intérprete: Carlinhos de Pilares
Duração: 3 minutos e 25 segundos
Letra
Oh! Saudade, ô
Meu carnaval é você
Caprichosamente
Vamos reviver, vamos reviver...
"Saudadeando" o que sumiu no dia-a-dia
Na fantasia de um eterno folião
O bonde
O amolador de facas
O leite sem água
A gasolina barata
Aquela Seleção Nacional
E derreteram a taça na maior cara-de-pau
Bota, bota, bota fogo nisso (bis)
A virgindade já levou sumiço
(Quero votar!)
Diretamente, o povo escolhia o presidente
Se comia mais feijão
Vovó botava a poupança no colchão
Hoje está tudo mudado
Tem muita gente no lugar errado
Onde andam vocês, ô ô ô
Antigos carnavais?
Os sambistas imortais
Bordados de poesia
Velhos tempos que não voltam mais
E no progresso da folia...
Tem bumbum de fora pra chuchu (bis)
Qualquer dia é todo mundo nu...
Atividade oral envolvendo a classe (perguntas/respostas/debate)
15 min
Análise e discussão da canção "E por falar em saudade...", guiada pelo docente responsável. Questões propostas para análise e discussão: - Que gênero de canção é este? Quais suas características? - A canção possui refrões? Quais instrumentos são identificáveis? - Em qual contexto essa música foi/seria apresentada? - A música possui um tema principal? Qual? - O tema da economia aparece em algum momento da canção? Qual? - A ideia de inflação aparece em algum momento da canção? Qual? - Qual a perspectiva dos compositores da canção sobre o momento histórico que vivem?
Vídeo/Música/Imagem
5 min
Apresentação da canção "Saco de feijão", samba interpretado por Beth Carvalho e produzido em 1977 (compositor: Francisco Santana). É apresentada uma breve ficha técnica da canção aos alunos, seguida da execução da música, disponível no Youtube, conforme link que acompanha este item.
Canção: Saco de Feijão
Ano: 1987
Compositor: Francisco Santana
Intérprete: Beth Carvalho
Duração: 3 minutos e 9 segundos
Letra
Meu Deus mas para que tanto dinheiro
Dinheiro só pra gastar
Que saudade tenho do tempo de outrora
Que vida que eu levo agora
Já me sinto esgotado
E cansado de penar, meu Deus
Sem haver uma solução
De que me serve um saco cheio de dinheiro
Pra comprar um quilo de feijão
Me diga gente
De que me serve um saco cheio de dinheiro
Pra comprar um quilo de feijão
No tempo dos merréis e do vintém
Se vivia muito bem, sem haver reclamação
Eu ia no armazém do seu Manoel com um tostão
Trazia um quilo de feijão
Depois que inventaram o tal cruzeiro
Eu trago um embrulhinho na mão
E deixo um saco de dinheiro
Ai, ai, meu Deus
Depois que inventaram o tal cruzeiro
Eu trago um embrulhinho na mão
E deixo um saco de dinheiro
Ai, ai, meu Deus
(repete tudo 2 vezes)
Atividade oral envolvendo a classe (perguntas/respostas/debate)
15 min
Análise e discussão da canção "Saco de feijão", guiada pelo docente responsável. Questões propostas para análise e discussão: - Que gênero de canção é este? Quais suas características? - A canção possui refrões? Quais instrumentos são identificáveis? - A música possui um tema principal? Qual? - Em qual momento a canção foi produzida? - O tema da economia aparece em algum momento da canção? Qual? - A ideia de inflação aparece em algum momento da canção? Qual? - Qual a perspectiva do compositor e da intérprete da canção sobre o momento histórico que viveram?
Atividade oral envolvendo a classe (perguntas/respostas/debate)
15 min
Comparação entre as perspectivas, musicalidade e análises das duas canções. Pode ser espontânea por parte dos alunos ou guiada pelo docente responsável. Questões propostas para o debate: - Há um tema comum entre as duas canções? - As duas canções pertencem a um mesmo gênero? Em quais aspectos?) - As canções exprimem sentimentos e ideias de um mesmo grupo social? Demonstrar que refletem perspectivas da população pobre - Quais os sentimentos expressos nas canções em relação à economia? - A situação econômica é pensada historicamente nas canções? Há algum diálogo com o passado?
Produção escrita em grupo (alunos)
25 min
Exposição, explicação e espaço aberto para dúvidas em relação à atividade avaliativa a ser realizada em casa pelos alunos: aplicação do questionário "Saudades de outros tempos? Como era a economia brasileira na sua juventude?".
O professor explica aos que eles alunos deverão desenvolver em grupos, diretamente inspirados pela escuta, análise e discussão das canções, um questionário a ser aplicado para pessoas mais velhas em seu bairro. (Detalhado no campo "avaliação"). Os alunos deverão iniciar a produção dos questionários em sala de aula, entregando-o ao fim da aula ao professor responsável.
Pensando que nem todos os alunos podem, com facilidade, encontrar uma pessoa para ser entrevistada, eles serão orientados a entrevistar uma ou, de preferência duas pessoas a cada grupo de cinco alunos. Os únicos pré-requisitos são: que o entrevistado habite o mesmo bairro ou região que os alunos entrevistadores e que tenha vivido o período sobre o qual tratará.
Referências
DAVID, Célia Maria. “Música e Ensino de História: uma proposta”. In: Conteúdos e Didática de História. Disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/46189/1/01d21t06.pdf>. Acesso em: 20.jan.2020.
FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2015.
KUCINSKI, Bernardo. O fim da ditadura militar. São Paulo, Contexto, 2001.
SCHWARCZ, Lilia e STARLING, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo, Companhia das Letras, 2015.