Migração nordestina do século XX: representações nordestinas no repertório de Maria Bethânia

A aula iniciará com canção Carcará, busca-se tratar e dar dimensão, por meio dos dados que estão na letra, do alto índice de migração brasileira e do êxodo nordestino. A Música traz aspectos que evocam a força da população nordestina em relações às dificuldades desse processo, e os compara ao carcará, ave típica de regiões secas. Cabe pensarmos aspectos instrumentais e de performance da versão utilizada(A seriedade e o peso da canção que a intérprete demonstra ter).

•Os dados da canção Carcará deverão ser anotados no quadro, neste momento, cabe ao professor historicizar a música (evidenciado o cunho político e o momento em que foi cantada no Teatro Opinião)

Utilizar, nesse momento, as canções: Viola meu Bem, Viola, Lamento sertanejo/vira mundo e Marinheiro só. Essas canções tratam do nordestino e as suas representações na grande cidade, evocam a saudade e a inadequação aos costumes metropolitanos. Cabe ao professor provocar empatia na turma ao tratar as agruras das péssimas condições dos trabalhadores, buscando ouvir as opiniões dos estudantes em relação às canções. Convém utilizar como apoio o textos de Ângela de Castro Gomes e Claudio Batalha, ambos tratam das migrações brasileiras a partir da primeira república. Os textos constaram nas referências.

Nesse momento, a turma será dividida em 3 grupos, cada grupo ficará responsável por interpretar uma canção e apresentá-la à luz das primeiras discussões e temas da aula.

Em uma folha branca, cada grupo deverá escrever suas impressões sobre a canção e possíveis discussões/inquietações que a canção trouxe a eles. Caberá ao professor selecionar as canções que cada grupo ficará responsável, como também fazer uma justa divisão da turma em 3 grupos. O professor não deve ajudar, nesse primeiro momento, os grupos, pois no momento seguinte o professor ouvirá os grupos e fará suas intervenções com base na historiografia e no seu conhecimento das canções. O cumprimento do tempo deve ser seguido, pois é interessante perceber o que eles podem inferir das canções em tão pouco tempo.

Nesse momento a turma retornará às interpretações das canções de cada grupo para discuti-las. Busca-se desnaturalizar preconceitos sobre o nordeste os nordestinos, entender o nordeste como uma construção política que busca atender necessidades de cada época e aproximar os estudantes da realidade dos emigrantes. Para esse momento teremos como apoio o livro: A invenção do nordeste e outras artes, de Durval Muniz. Evidencia-se, nesse momento, representações de um nordestino que resiste apesar que qualquer problema. Vale valorizar as culturas presentes no nordeste e as dificuldades enfrentadas ainda hoje no que se refere a fome e à seca.